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¿Recuerdas el regalo de Reyes del 2009? Este año  lo comenzaremos con la intención de "aprender a aprender". Sirva como introducción este este magnífico cortometraje de Mateo Gil y con la música de Alejandro Amenábar, titulado “Allanamiento de morada”, que fue realizado en 1998 y protagonizado por Eduardo Noriega("Alatriste", "Nadie conoce a nadie", "Abre los ojos", "Tesis", "Novo"), Pepón Nieto("Los hombres de Paco", "El tiempo de la felicidad", "Periodistas") y Petra Martínez  ("Nacidas para sufrir", "La noche de los girasoles", "La mala educación"). Este corto obtuvo numerosas menciones especiales y reconocimientos en más de 30 festivales y concursos y premios al mejor actor, mejor actriz, al mejor guión y premios del público.

Dos empleados de la empresa Harte, dedicada a la venta de enciclopedias a domicilio se presentan en casa de de su nueva víctima, para avisarle de que es ganadora de un concurso. Ahí comienza la historia que mantiene la atención de espectador durante los 17 minutos que dura la obra a través de la tensión que nos transmite la decisión sobre la firma o no del contrato de venta y varios momentos de humor que le dan un toque más distendido en algunas escenas.

Si ya en el 2004 los vendedores de libros a domicilio estaban en extinción, en la actualidad la Sociedad de la información los ha hecho desparecer totalmente. Aprovecho para daros a conocer la selección de libros de lectura "Lo + 2009", hecha por la Fundación Germán Sánchez Ruipérez).

Si necesitas algunas enciclopedias y diccionarios, a continuación puedes ver algunos:

Para sacar el máximo partido a estas obras de consulta y aumentar el éxito de los/as alumnos/as en el estudio, éstos han de aprender también a estudiar. Las técnicas de estudio ayudan a mejorar el rendimiento y facilitan el proceso de aprendizaje. El artículo "Técnicas de estudio" de Consumer Eroski hablan sobre ello. Quizás te interese también este otro articulo de la misma revista: "Dime cómo aprendes y sabré cómo enseñarte".

¿Conoces Estudio: Guías y Estrategias"? Es un sitio Web que desde 1996 ha sido desarrollado, implementado y mantenido por Joe Landsberger como un servicio público educativo internacional, centrado en el aprendizaje.

Pero sin duda, te vendrá muy bien la  aplicación "Aprender a estudiar" de Raúl Martínez, profesor del Colegio Villa de Móstoles, orientada a Secundaria y Bachillerato, pero sirve para todos los niveles.

No puedes dejar de visitar "Aprender a aprender" de Carles Dorado Perea (Universidad Autónoma de Barcelona), sobre estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio. Lee también este artículo suyo.

Ya que hablamos de "aprender a aprender" es necesario hacer referencia a esta competencia básica, que es mucho más que hablar de técnicas de estudio. A veces persiste la confusión entre "aprender a aprender" y estas técnicas, que son sólo procedimientos y se olvidan los elementos sociales y emocionales.

¿Qué es aprender a aprender?: La LOE recoge las propuestas de la Unión Europea y propone entre las ocho competencias básicas la de aprender a aprender, que en cierto sentido subyace a todas las otras. La Comisión Europea define esta competencia como “la capacidad para proseguir y persistir en el aprendizaje, organizar el propio aprendizaje, lo que conlleva realizar un control eficaz del tiempo y la información, individual y grupalmente. Esta competencia incluye la conciencia de las necesidades y procesos del propio aprendizaje, la identificación de las oportunidades disponibles, la habilidad para superar los obstáculos con el fin de aprender con éxito. Incluye obtener, procesar y asimilar nuevos conocimientos y habilidades así como la búsqueda y utilización de una guía.
Aprender a aprender significa que los estudiantes se comprometan a construir su conocimiento a partir de sus aprendizajes y experiencias vitales anteriores con el fin reutilizar y aplicar el conocimiento y las habilidades en una variedad de contextos: en casa, en el trabajo, en la educación y la instrucción. En la competencia de la persona son cruciales la motivación y la confianza.”

La siguiente documentación te servirá para profundizar y reflexionar sobre esta competencia básica:

• Mapa conceptual
• Taller aprender a aprender:
• Aprender a aprender en las aulas
• Dimensiones de aprender a aprender
• Aprender a aprender: una competencia básica entre las básicas (Elena Martín Ortega)
• Descriptores
• Decálogo del profesor competente-contemporáneo en enseñar a aprender
• Creencia del profesorado
• Habilidades y competencia de gestión de información:
• Esta página te permite establecer los criterios de evaluación de cada una de las CCBB en cada uno de los niveles de la enseñanza.

Me gustaría que leyeras el artículo "2010, un año clave para la educación" y recordaras el vídeo de la conferencia inaugural "La movilización de la sociedad" a cargo de José Antonio Marina, catedrático de Filosofía, Universidad Autónoma, en  el IV Congreso Educared (2007).

Por último, te dejo aquí el Informe TALIS 2009, que presentó Andreas Schleicher, director de la División de Indicadores y Análisis de la Dirección de Educación de la OCDE, en la XXIV Semana Monográfica de la Educación (Fundación Santillana) que se celebró del 23 al 27 de noviembre en el salón de actos del Grupo Santillana (Madrid) bajo el título Enseñar y aprender: ideas y prácticas del profesorado y el trabajo de los profesores como referencia principal. En esos día pudimos leer en El País los artículos "La autoridad de los profesores no llegará como resultado de una ley" y "La enseñanza, contra los tópicos del profesorado"

El Informe TALIS 2009, que recoge las conclusiones de la primera evaluación internacional sobre enseñanza y aprendizaje, sobre una muestra de 70.000 profesores de 23 países. Las estrechas relaciones que revela TALIS entre factores como un clima escolar positivo, las ideas de los profesores, la cooperación entre ellos, su satisfacción laboral, su desarrollo profesional y la adopción de diversas técnicas de enseñanza indican que las políticas públicas pueden forjar activamente las condiciones de un aprendizaje eficaz.

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• Regalo de Reyes 2009
• Educar para fabricar ciudadanos
• Bibliotecas Escolares como centro de recursos
• La transformación de los hábitos de lectura y escritura
• Libros y Bibliotecas Digitales
• Aprender a hablar: Didáctica del discurso oral en el ámbito escolar
• La lectura en España: Informe 2008. Leer para aprender
• Libros, bibliotecas y TIC
• Libros, lectura y herramientas
• Los libros electrónicos
• Educación Mediática
• Cuentos infantiles: "La flor más grande del mundo”
• Cambio metodológico y necesidad de cambio
• Nuevas formas de lectura y escritura en la Web
• Saber leer en la sociedad de la información
• Relacionando conceptos y competencias
• Libros de texto y TIC
• Plan de Lectura y Biblioteca
• Materiales para Autoformación
• Escritorio de verano 2009
• Lectoescritura
• Poesía y música
• Importancia de la Educación Infantil
• El cómic como recurso educativo
• Séptimo año de Eduteka en el ciberespacio
• Recursos educativos de interés para el aula
• Los servicios gratuitos de Google
• V Congreso de educación de Cantabria sobre Comunicación Lingüística
• ¿Conoces Wikilibros?

Este año se han producido algunas novedades respecto a las modalidades de autoformación: La Formación en Centro y los Grupos de Trabajo. Aquí tienes las Instrucciones recibidas de la DGP y GRH referidas a la Formación en Centro y las instrucciones sobre los Grupos de Trabajo.

Respecto a estas instrucciones, tienes que tener en cuenta algunas algunas consideraciones:

• Este año sólo se puede participar en una modalidad autoformativa. Por ello, debes estar atentos a los GT que se constituyan en vuestro centro, para así poder orientar al profesorado hacia aquellos que se encaminen a la consecución de los objetivos que os hayáis propuesto.
• Que los GT que se constituyan, así como otras modalidades formativas en las que tu centro participe, formen parte de vuestro proyecto de mejora para el centro y estén recogidos en el Plan de Formación y en el Plan Anual para el curso 2009-2010.
• Que siguiendo las Instrucciones de 21 de septiembre, que os enviamos, no haya profesorado de vuestro centro que participe en más de una modalidad autoformativa. Ello evitará el que se produzcan incompatibilidades y efectos no deseados con la certificación.
• Que la formación del profesorado persigue la mejora de las prácticas profesionales, por lo tanto, la transferencia al aula de lo investigado y aprendido, y la mejora de los aprendizajes y rendimientos escolares.

Aquí tienes también el Anexo II: Estructura del proyecto de Grupo de Trabajo. En algunos epígrafes de esta estructura se han incluido indicadores para facilitar la reflexión compartida. No se trata de contestar a los indicadores, sino de redactar una explicación global y coherente de cada uno de los epígrafes.

Con motivo de las novedades sobre los Grupos de Trabajo que las Instrucciones recibidas (21-09-09) plantean, se convoca a todos los coordinadores y coordinadoras y docentes interesados de tu Centro, a una reunión informativa que tendrá lugar el día 19 de octubre de 2009 a las 17:30 horas en el CEP de Castilleja de la Cuesta, donde se tratarán los siguientes temas:

• Asesoramiento para la revisión o elaboración del proyecto de grupo de trabajo.
• Asesoramiento para la grabación online del grupo de trabajo en la aplicación de grupos de trabajo del CEP.
• Asesoramiento para los grupos de trabajo que soliciten valoración cualitativa a la hora de trabajar en red en la plataforma de la Consejería COLABORA.
• Dudas sobre la convocatoria, estructura del proyecto, etc.

Recuerda que estos documentos sobre los GT están siempre disponibles en la carpeta Documentación general del sitio "Redes Profesionales. Grupos de Trabajo", que pretende ser un lugar de encuentro para que el profesorado que participa en los distintos Grupos de Trabajo pueda crear Redes profesionales estables de comunicación y práctica profesional.

Asimismo puedes encontrar en en esta carpeta dos documentos marcos sobre la formación del profesorado, que justifican y sientan las bases de la necesidad de los procesos de reflexión en la elaboración de un Plan de Formación:"La formación permanente del profesorado; el plan de formación en el proyecto educativo" y "El Plan de formación del profesorado en el Plan Anual".

En ambos documentos se hace alusión al ciclo de la El ciclo de la I-A (Investigación-Acción), que cobra todo su sentido cuando hablamos de la autoformación y de la formación permanente del profesorado y del que hablé en el post "Competencia docente".

La I-A constituye siempre un proceso continuo, en espiral, de acción-observación-reflexión-nueva acción, etc. El análisis de la acción y la reflexión sobre ella, sobre los problemas que presenta a la luz de lo que pretendemos, es siempre un proceso sin fin. No obstante, cuando nos proponemos iniciar un proyecto de I-A, necesitamos definir un ciclo de pasos a seguir, que puede ser el siguiente:

La espiral de la I-A

Toma prestadas unas imágenes del César Poyatos, que ilustran muy bien qué es, el objetivo y las características de la Investigación-Acción:

Por otro lado, me gustaría situar el concepto de formación en centro y desentrañar su verdadero sentido, remitiéndote a un trabajo que elaboré hace ya unos años "Aprender y enseñar", partiendo de mi propio mapa conceptual. Tienes un enlace permanente sobre este trabajo en la parte superior central del Aula.

En "Proceso de formación permanente", podrás ir usando distintos mapas de navegación que te irán adentrando de manera sencilla en la verdadera esencia de lo que es la "formación en centro".

Y aún sigue vigente lo que escribí hace ya tiempo: "La formación centrada en la escuela adquiere especial relevancia con la entrada de la Reforma, si bien su origen se remonta a la evolución habida en el campo de la Formación Permanente y la mejora y desarrollo curricular. Aquí se propone propone un modelo de Formación en Centros de carácter puramente integrador que va en la línea de una mejora de la profesionalidad docente y que pone en evidencia la oferta de la propia Administración, considerando la escuela como unidad de cambio y la concepción de los profesores como profesionales comprometidos".

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• Entrevistas sobre temas educativos de interés
• Competencia docente
• Competencias básicas y currículum integrado
• Competencias y currículum
• Plan de lectura y bibliotecas
• Educar en y para la igualdad
• Educación Expandida. Dilemas de la educación hoy
• La verdadera voz del profesor
• Materiales para Autoformación
• ¿Matan las escuelas la creatividad?
• La última lección
• Conferencia clausura de Stephen Downes en el Congreso Internet en el Aula
• Tertulias Educativas
• "Espejos". Eduardo Galeano
• Educación y profesión docente
• Reinventar la escuela
• Importancia de la Educación Infantil
• Atención a la diversidad y necesidades educativas especiales
• El derecho a la educación
• Educación en valores
• Sabiduría, conocimiento e información
• Pisa, más inclinada aún
• Las siete mirada de Paulo Freire
• 100 preguntas sobre el fracaso escolar
• Lección magistral: Estamos perdiendo el norte
• ¿Por qué aprendemos tan poco en la escuela?
• El paradigma educativo en la era digital
• Cambio metodológico y necesidad de cambio
• Innovación, cambio educativo y profesionalidad docente.
• Zemos98: Simposio Educación Expandida
• Docencia y TIC
• Educación Mediática
• TIC y práctica docente
• Pizarra con tizas en la era de Internet
• E-competencias: Creación de capital humano para los siglos 21 y 22
• Las TIC en la Educación: panorama internacional y situación española
• Internet y el ordenador no han cambiado la enseñanza
• Cambios en el aprendizaje promovidos por la tecnología
• Los profesores no confían en los ordenadores
• TIC y autonomía profesional
• Compartir el conocimiento
• Informatizar la escuela o escolarizar la informática
• Decálogo y contradecálogo TIC
• La Sociedad del conocimiento
• Libros de texto y TIC
• La mejor escuela
• TIC y formación docente
• Uso educativo de las TIC en el aula
• Entrando al trapo de las TIC
• Conferencia de Jordi Adell sobre la competencia Digital: primeras reflexiones.

Este es el Número 7 de la revista a Biribilka (Puedes verlo en Issuu y en Calameo) que publica un monográfico dedicado a las competencias. En su presentación se dice: "Éste es el séptimo número de Biribilka, la revista de todos los Centros de Apoyo al Profesorado de Navarra. La ofrecemos nuevamente en formato digital. Pretendemos así darle una mayor funcionalidad y facilitar la consulta por parte de todo el profesorado y, además, contribuimos con el respeto al medio ambiente. Por otra parte, este formato abre nuevas posibilidades de animación, interactividad y acceso, lo que favorece el tratamiento más rico y profundo de los temas planteados. Este número constituye un monográfico dedicado a las competencias. Esperamos que encuentres en él, como en los hasta ahora editados, un espacio adecuado para la reflexión y participación, y que signifique un apoyo para tu labor educativa".

Éste es el índice:

1. Introducción: Nicolás Uriz / Sarrera, Nicolas Uriz

2. Asunto: competencia, Daniel Aldaya

3. Konpetentzietan oinarritutako hezkuntza. Pertsona eta pertsonarteko konpetentziak, Josu Reparaz: Una educación basada en las competencias. La persona y las competencias en las relaciones personales y sociales.

4. El trabajo educativo por competencias: un espacio abierto para la reflexión, Carmen Gómez Viu: El término competencia resulta difícil de definir al tratarse de un concepto que se presta a múltiples interpretaciones, según el contexto desde el que se aborde.

5. Las competencias de los docentes, Carmela Cortés, María Paz Eizmendi: Este artículo trata de situar, partiendo de las competencias que el alumnado tiene que alcanzar en la Educación Secundaria Obligatoria, las competencias que los docentes necesitan para lograr formar personas competentes.

6. Competencias matemáticas en el ciclo 0-3 años, Jesús María Azcona Mendizábal: Creer en las potencialidades de los/as niños/as debe ser la base para el desarrollo de las competencias matemáticas.

7. Subtitulación para el desarrollo de competencias básicas en el aula de idiomas, Aránzazu Idoate Azcárate: La utilización de material audiovisual subtitulado nos permite trabajar las competencias básicas de manera eficaz en la enseñanza de idiomas.

8. Las competencias y la educación musical, Encarnación López de Arenosa Díaz: Este artículo trata la relación del concepto de “competencias básicas” con los estudios musicales profesionales y la legislación básica de aplicación a este sector.

9. Kamishibai y competencias, R. Burgos, M.T. Luquin, A. Martín, A.I. Sastre: El profesorado hemos oído hablar alguna vez del Kamishibai; nosotras teníamos entendido que era una forma diferente de contar e interpretar cuentos, muy atrayente para los alumnos; lo que no sabíamos, y esta fue nuestra conclusión, era el enorme potencial que encierra en cuanto al desarrollo de las Competencias Básicas.

10. Tratamiento de la información y competencia digital en la Educación Física: “muévete con salud”, una propuesta de Web Quest, Estibaliz Subiza. Iribarren, María Eseverri Castiella: La EF se ha ampliado en cuanto a logros que conseguir por el alumnado y la forma de llegar a ellos/as: ya no se trata de hacer por hacer actividad física sin saber para qué, cómo y por qué.

11. Las competencias en la enseñanza de idiomas, Pilar Santos Tambo: Yo creo que a estas alturas nadie dudaría de que el PEL contribuye a desarrollar la competencia en comunicación lingüística.

12. Taller de kamishibai. Desarrollo de competencias básicas, Carmen Aldama: El Taller de Kamishibai, en el que los alumnos asumen el papel de intérpretes y creadores, dirigido al alumnado de Primaria y Secundaria Obligatoria, tiene una gran potencialidad didáctica.

13. Las competencias en matemáticas, Marta García Rodríguez: El tratamiento de cada una de las competencias a través de las diferentes áreas se presenta como algo totalmente nuevo que aparece en la LOE, es un reto para el profesor actual.

14. Desarrollo de las competencias básicas: proyecto fair play. Grabiel Garín, Maider Uche Serrano: Ofrecemos un proyecto para trabajar las competencias básicas abordando el juego limpio como uno de los contenidos de la Educación Física.

15. Competencia lectora, escrita y literaria, Víctor Moreno: Se aprende significativamente en la medida en que se está en contacto con el objeto de conocimiento.

16. Una contribución a la mejora de la disciplina de aula: el programa: El programa de COACHING EN DISCIPLINA PARA LA ESO, una contribución innovadora para la mejora de las competencias clave.

17. Las competencias: un enfoque presente en la enseñanza-aprendizaje de lenguas, Vicky Zenotz: La LOE nos ha traído las competencias, pero este término competencias no puede resultar nuevo al profesorado de lenguas extranjeras.

Si quieres conocer los tres números anteriores de Biribilka, aquí los tienes:

• Biribilka 4. La diversidad: Monográfico dedicado a la diversidad.

• Biribilka 5. Coeducación: Monográfico dedicado a la coeducación y, especialmente, a la memoria de María José Urruzola.

• BiribiIka 6. Innovación educativa: Monográfico dedicado a los proyectos de innovación educativa.

De obligada lectura son estos dos libros extraídos de la tercera carpeta del Proyecto Atlántida,:

Las competencias básicas en la práctica:

"Uno de los principios que inspiró hace ya varios años la Ley Orgánica de Educación (LOE), es el compromiso planteado desde la UE para la próxima década, de convergencia de los sistemas de educación y formación en dos sentidos: en primer lugar, el establecimiento de unos objetivos educativos comunes a principios del siglo XXI, con el fin de conseguir que la educación prepare adecuadamente para vivir en la sociedad del conocimiento, en constante evolución de la ciencia y la tecnología y con un fuerte impacto en el desarrollo social; y, en segundo, el logro de una economía más competitiva y dinámica, basada en el conocimiento.
Consolidar este nuevo tipo de formación en los niveles educativos obligatorios, constituye una de las bases que permitirá preparar a nuestros jóvenes para la vida adulta y para poder desarrollar con mayor eficiencia un aprendizaje a lo largo de la vida, a la vez que contribuir con su esfuerzo futuro al desarrollo de nuestra sociedad, y así generar las condiciones para mantener y mejorar el actual estado de bienestar.
La inclusión de las competencias básicas como elemento nuevo del currículo, implicará cambios en aspectos muy variados de la práctica educativa. Cambios, que hay que introducir -sin urgencia- como garantía de éxito, en la programación de las enseñanzas, en la metodología, en la evaluación, en los materiales curriculares y en la organización escolar, así como en la relación de los centros educativos con su entorno.
Teniendo en cuenta estas novedades y las implicaciones y consecuencias que de todo ello se derivan, es de capital importancia subrayar que la actividad de los centros recae, en última instancia, en el profesorado que en ellos trabaja. Por tanto, de él dependerá, en gran medida, el éxito o fracaso de cualquier reforma, lo que exige de las Administraciones Educativas un compromiso por la formación continua del profesorado ligada a la práctica educativa, así como medidas que promuevan su reconocimiento social".

La práctica de la comunicación Lingüística:

"Podría afirmar, sin miedo a equivocarme, que la competencia en comunicación lingüística es “la madre de todas las competencias”. Es a través del lenguaje como adquirimos los conocimientos y las competencias básicas. Dominar las destrezas lingüísticas es la condición necesaria para tener éxito en el resto de las competencias. Y ese dominio de las destrezas lingüísticas solo es posible conseguirlo, -como bien se establece en el trabajo del Proyecto Atlántida-, ejerciéndolas en los contextos adecuados. Es imprescindible, pues, transformar nuestra práctica docente de forma que nuestros alumnos y alumnas puedan hablar y escribir, interactuar oralmente y por escrito y en definitiva ejercer las siete destrezas lingüísticas de forma regular, controlada y planificada adecuadamente, a lo largo de su vida escolar.
Este trabajo ofrece una guía muy valiosa para llegar a acuerdos entre todo el profesorado sobre cómo, qué y cuándo podemos desarrollar estas destrezas en el aula. Y esas pautas de actuación que nos ofrece el trabajo tienen un carácter eminentemente práctico porque provienen también de las experiencias de éxito y serán contrastadas, para su validación, con los ochenta centros que colaboran en una investigación sobre el Marco Europeo de las Lenguas, pertenecientes a doce Comunidades Autónomas –coordinados por el organismo Programas Educativos Europeos (OAPEE)- para la mejora de la competencia en comunicación lingüística".

Recuerda los vídeos que te recomendaba en el post "Competencias y currículum" de José Moya, profesor de la Universidad de Las Palmas y coordinador del Proyecto Atlántida de Gran Canaria, intentando dar respuesta a la pregunta: "¿Pueden las competencias básicas mejorar el currículum real de los centros educativos?". Sigue sin estar disponible en este momento el vídeo 9.

Vídeos:

1. Introducción sobre el concepto de competencias..

2. ¿Qué podemos entender por competencias?

3. Criterios para llegar a un acuerdo: ocho tipos de aprendizaje.

4. Competencias básicas y comportamientos.

5. ¿Una competencia se puede adquirir en el ámbito educativo?

6. Evaluación de competencias.

7. La importancia de un documento puente.

8. Tareas y competencias básicas.

9. Consecuencia de las competencias básicas en los Centros educativos (no disponible)

Échale también un vistazo a los siguientes vídeos:

1. Conferencia de Ángel Pérez sobre Competencias Básicas en la Axarquía (Málaga).

2. Conferencia titulada Competencia y currículo: transformar el currículo para reinventar la escuela impartida en el IV Congreso Regional de Educación de Cantabria.

3. Modelo de enseñanza aprendizaje centrado en las competencias

Recuerda también que en la entrada Competencias Básicas y Currículo Integrado, te decía que había preparado las dos primeras carpetas (CD1: ¿Pueden las Competencias Básicas mejorar el currículo de los Centros Educativos? y CD2: Competencias Básicas y currículum integrado) del Proyecto Atlántida, que contienen una excelente y extensa documentación para poder ser consultada de manera fácil y en cualquier momento y lugar.

En la presentación anterior se menciona la Taxonomía de Blomm. A este respecto diré que Eduteka publicó la Taxonomía de Bloom en sus dos actualizaciones. Ahora publica la Taxonomía de Bloom para la era digital, artículo en el que puedes ver el siguiente mapa.

Estos artículos también pueden servirte:

He visitado el blog de Josi Sierra y tiene algunos mapas conceptuales muy interesantes:

• Conocimientos de la Competencia Social

• Las claves de la CSyC o Competencia Social y Ciudadana,

• Competencias individuales en alfabetización mediatica

• Alfabetización en medios de comunicación

• Incidentes críticos de las TIC

• Modelo integrado de competencia digital

• Alfabetización TIC

Te dejo también algunos recursos. En Profesores innovadores e imprescindibles en Educared cité a José Miguel Rubio Martínez y te remití a su blog, para que conocieras sus dos grandes categorías: Banco de recursos en el blog y Enlaces, wiki y planetas de recursos. Encontrarás enlaces que pueden interesarte, entre ellos: Recursos educativos elaborados por el claustro del CEPR Pablo de Olavide y otros:

• Boletines TIC
• Recursos de Lengua Castellana/Literatura y Conocimiento del Medio para 2º- y 3er. Ciclos de Primaria. (3º-, 4º-, 5º- y 6º- cursos EP)
• Contenidos Educativos Digitales de Lengua y Literatura -3- para Tercer Ciclo de Educación Primaria (Cursos 5º- y 6º- EP) CEJExtremadura.
• Contenidos Educativos Digitales para Educación Especial y Necesidades Educativas Especiales. CEJEX
• Poisson Rouge: imaginación, conceptos e idiomas
• Contenidos Educativos Digitales de Habilidades y Conceptos Básicos para Educación Infantil y Educación Especial (ANEAE) CEJExtremadura
• Juegos. Aprende jugando, de la página CHAVALES de red.es .Chavales Internacionales

• Competencias Básicas y Currículo Integrado
• Competencias Básicas: Materiales y Documentos
• Las competencias: una oportunidad para repensar la vida en nuestras aulas
• E-competencias: Creación de capital humano para los siglos 21 y 22
• Colección de artículos sobre las Competencias Educativas
• Competencia digital
• Competencia digital y docencia
• Competencia docente
• Estándares de competencia en TIC
• Las competencias básicas
• Claves educativas: Las competencias básicas
• Relacionando conceptos y competencias
• Competencias básicas: opiniones con fundamento
• Congreso sobre competencias básicas y práctica educativa
• Conferencia de Jordi Adell sobre la competencia Digital: primeras reflexiones
• La competencia lectora del alumnado finlandés
• Competencias y currículum
• Nuevos documentos: PLyB y Competencias y currículum
• Competencias y currículum: Materiales
• Tratamiento de la información y competencia digital
• Vista también el blog "Competencias básicas: pruebas y tareas" del Equipo Nº2 de Inspectores de educación de Gran Canaria.